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专业硕士如何走出学术硕士的培养模式

2012-7-30 编辑:knwz 阅读次数:
  导读: ??今年的硕士研究生招录工作已经结束,从报考人数和录取人数来看,都有较大幅度的增加,而增量主要来自于专业学位硕士研究生(以下简称“专硕”)的扩招计划。   根据国务院学位办和教育部的规划要求,未来几年,专硕招生规模还将继续扩大。有业内人士对此表示担忧,认为如...

??今年的硕士研究生招录工作已经结束,从报考人数和录取人数来看,都有较大幅度的增加,而增量主要来自于专业学位硕士研究生(以下简称“专硕”)的扩招计划。
  根据国务院学位办和教育部的规划要求,未来几年,专硕招生规模还将继续扩大。有业内人士对此表示担忧,认为如果继续依赖过去传统学术硕士的师资和培养方式,不从根本上改变高校毕业生与社会需求脱节的问题,那么扩招后的专硕培养质量和就业前景就不容乐观。

  “专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面,与学术型研究生有所不同,要突出专业学位研究生教育的特色。”这是教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中对专业硕士培养提出的要求。与学术型研究生以学术研究为导向、着重培养教学科研人才不同,专业学位研究生定位于面向产业需求,以培养高层次应用型人才为主,更注重职业技能的掌握。

  我国的专硕人才培养起步较晚。在2009年扩招以前,专硕主要面向在职人员招录,而且只有学位没有学历,以致于在很长一段时间里,无论是考生还是用人单位,对专硕都不太感兴趣。

  事实上,一些高校开设的专业硕士课程和学术硕士的课程没有本质区别。2010年被调剂到厦门某高校控制工程专业的小吴同学告诉记者,入学一年多来,发现“工程专业硕士和工学硕士在培养方案和课程设置上几乎一样”。而该校新闻传播学院的教师也证实,首届专业硕士的培养方式和学术硕士同步,院方称是“为了方便教学管理”。

  教育部要求专业硕士培养要实行“双导师”制,这对高校和企业都是挑战。据福建师大研究生处的一位教师介绍,目前高校聘请的企业兼职教师精力有限,而且既有实践经验,又有相当理论水准的兼职导师很少,学校派教师去企业锻炼积累经验需要一个比较长的过程。

  “社会需要科学家、理论家,也需要大量工程技术和服务产业一线的技能型人才,高校同质化带来的问题应该引起高度重视。”厦门大学教育研究院名誉院长潘懋元教授认为,高等职业教育评价体系如果参照精英教育、研究型大学的标准来设定,招生渠道、培养模式、管理方式不变,那么对高层次应用型人才(如专硕)的培养方向肯定会“走偏”。

  “专业硕士研究生除了达到研究生培养的基本要求,更重要的是凸显其‘专业化’要求,只有根据不同的职业背景和行业需求来进行专业教育才能达到专业化要求。”沈阳师范大学研究生处赵研教授强调,培养具有实践性操作技能的专业人才是专业学位教育发展的未来趋势。

  “伴随学历提升,学科门类、专业方向不断细化、深化,如果研究方向设置不合理将直接导致培养出来的学生就业路子变窄。”厦门理工学院校长黄红武教授认为,学校不能只根据现有师资力量和导师研究方向来设置专硕培养方向,要根据职业需要来设置培养方向和聘任老师,课程教案也要根据行业最新变化和产业需求来及时调整,“发展专业学位硕士必须着眼于国情、校情,结合地方经济社会发展现状以及趋势,所培养的人才最好能对接地方产业发展需求”。

  为了体现专业硕士和学术硕士培养的差异,厦门理工学院尝试让专业硕士一进校门就具有在校生和企业员工的“双重身份”。

  按照厦门理工学院的要求,全日制专业硕士学制中至少要在企事业单位呆一年,并实行弹性学制;课程设置与职业资格认证相衔接;考核形式主要看学生在读期间参与产品研发、工程设计、调研报告、工程项目管理等情况。

  据悉,今年厦门理工学院首届录取的50名准研究生当中,已有半数以上拿到了当地27家知名企业提供的“预就业”岗位。

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